Đề cương Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược dạy học phần "Tính chất của kim loại - Dãy hoạt động hóa học của kim loại" - Hóa học 9

 ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Tên đề tài: Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược dạy học phần “Tính chất 
 của kim loại - Dãy hoạt động hóa học của kim loại” – Hóa học 9.
 Tác giả: Lê Thị Hải Duyên
 Đơn vị: Trường THCS Cửa Nam
 I. Đặt vấn đề
 -Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 được xây dựng theo định 
hướng tiếp cận năng lực, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng 
kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học để phát huy 
tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh.
 -Dạy học theo hướng truyền thụ kiến thức cũ gây ra sự nhàm chán đối với 
học sinh, các em ngồi học tiếp thu thụ động, khả năng tiếp thu còn hạn chế.
 -Đổi mới phương pháp dạy học là một giải pháp được xem là then chốt, có 
tính đột phá cho việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.
 -Ảnh hưởng dịch Covid-19 đã đặt ra một yêu cầu cấp thiết cần có phương pháp 
dạy học mới đáp ứng được các yêu cầu trên, phát huy được tính tích cực, chủ động 
và năng lực của học sinh, việc dạy học không chỉ gói gọn trong phạm vi lớp học.
 -Do đó, việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược sẽ:
 + Đảm bảo tính tích cực của người học, HS có thời gian và môi trường tìm 
hiểu những kiến thức mà các em quan tâm, lượng kiến thức thu được nhiều hơn 
so với mô hình lớp học truyền thống.
 + HS chủ động tiếp thu bài theo thời gian thích hợp của mình. 
 + HS tự bắt tay vào thu nhận tri thức bằng hành động, bằng cách tự nghiên 
cứu tri thức. Phát huy tư duy sáng tạo của HS.
 + Tăng cường dạy học phân hóa học sinh.
 II. Nội dung nghiên cứu
 1. Cơ sở lý luận:
 a. Khái niệm mô hình lớp học đảo ngược
 b. Vai trò của mô hình lớp học đảo ngược
 1 Bước 3: Sau giờ học trên lớp 
 Kết thúc giờ học trên lớp, nếu những nội dung trao đổi trên lớp chưa hoàn 
thiện giáo viên sẽ hướng dẫn và giải đáp các thắc mắc của học sinh qua mạng. 
 Học sinh: Kiểm tra lại kiến thức đã học trong giờ học và tự tìm hiểu mở 
rộng thêm. 
 3.2. Kế hoạch dạy học phần Tính chất kim loại - Dãy hoạt động hóa học 
của kim loại.
 • Chuẩn bị của giáo viên: 
 - Cung cấp video bài giảng về tính chất kim loại, dãy hoạt động hóa học 
của kim loại cho học sinh trong nhóm zalo của lớp hoặc trên gmail nhóm.
 - Phiếu tự học ở nhà:
 + Các hình ảnh các vật dụng làm bằng kim loại: dây điện, nồi, trang sức bằng 
vàng, khung cửa sổ... và trả lời câu hỏi: - Các đồ dùng ở trên được làm từ vật liệu 
nào? Ứng dụng của các vật dụng ở trên dựa vào tính chất nào của chất?...
 + Bộ câu hỏi trắc nghiệm về tính chất vật lý, tính chất hóa học của kim 
loại, về dãy hoạt động hóa học của kim loại.
 - Chuẩn bị các thí nghiệm tìm hiểu về tính chất của kim loại; các thí 
nghiệm để xây dựng dãy hoạt động hóa học của kim loại.
 - Chia nhóm học sinh tìm hiểu về phản ứng của kim loại với phi kim, kim 
loại với dung dịch muối, kim loại với dung dịch axit; kim loại với nước. 
 • Chuẩn bị của học sinh: 
 -Đọc và làm theo hướng dẫn trong phiếu hướng dẫn tự học.
 -Tự học với sách giáo khoa, video mà GV đã đưa vào nhóm lớp.
 -Các nhóm trao đổi với nhau qua zalo, messenger, phòng học zoomsau 
đó nhóm trưởng tổng hợp ý kiến để hoàn thành phiếu tự học và nộp lên padlet.
 • Tiến trình dạy học:
 -Hoạt động 1: Nhận xét đánh giá việc tự học ở nhà qua bài giảng E-
learning đã được đưa lên gmail nhóm.
 GV nhận xét đánh giá sơ bộ về kết quả tự học của học sinh thông qua phần 
điểm số; giải đáp các vướng mắc mà HS yêu cầu.
 3 5