Đề cương SKKN Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy học trực tuyến môn Vật lí, Khoa học tự nhiên cấp Trung học cơ sở

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VINH 
 TRƯỜNG THCS ĐẶNG THAI MAI 
 _________________________________________________ 
 ĐỀ CƯƠNG 
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 Đề tài: 
PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 
 TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN VẬT LÍ, 
KHOA HỌC TỰ NHIÊN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 
 Họ tên nhóm tác giả: Phạm Thị Thùy Bích 
 Trần Thị Phương 
 Đơn vị : Trường THCS Đặng Thai Mai 
 Năm thực hiện : 2021 - 2022 
 Số điện thoại : 0387622922/ 0974162789 
 TP Vinh, tháng 12 năm 2021 Qua thực tế dạy học trực tuyến trong 2 năm qua, mặc dù phần lớn giáo viên 
đã nỗ lực tìm hiểu các phương pháp, hình thức dạy học để phát triển phẩm chất, 
năng lực nhưng vẫn chưa đạt được hiệu quả như mong muốn. Nhiều giáo viên vẫn 
chưa biết sử dụng các giải pháp sao cho phù hợp và đạt được hiệu quả cao. Mặt 
khác, cũng chưa có các tài liệu hướng dẫn cụ thể nào về dạy học phát triển phẩm 
chất, năng lực trong dạy học trực tuyến nên nhiều giáo viên còn lúng túng khi triển 
khai dạy học. 
 Trong thời gian vừa qua, từ trải nghiệm của bản thân và các đồng nghiệp, 
chúng tôi đã có một số giải pháp đạt hiệu quả cao. Vì vậy, để giúp giáo viên có 
thêm tài liệu tham khảo, tự tin tổ chức tốt các hoạt động dạy học và giúp học sinh 
có cơ hội rèn luyện, bồi dưỡng thêm các năng lực, phẩm chất nên chúng tôi chọn 
đề tài “Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy học trực tuyến môn Vật 
lí, KHTN cấp THCS” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình. 
II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI 
 Đề xuất được các giải pháp nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 
trong dạy học trực tuyến môn Vật lí, KHTN cấp THCS. 
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 
 - Đưa ra cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề. 
 - Đưa ra một số thực trạng, khó khăn mà giáo viên và học sinh còn gặp phải khi 
dạy học trực tuyến. 
 - Đưa ra giải pháp và thực hiện có hiệu quả trong các hoạt động dạy học trực 
tuyến nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh. 
 - Thực nghiệm sư phạm; đánh giá hiệu quả của sáng kiến. 
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Sử dụng phương pháp lý thuyết kết hợp 
với phương pháp phân tích, tổng hợp; phương pháp hệ thống hoá, phương pháp 
điều tra, phương pháp quan sát, phương pháp thống kê. 
V. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Từ tháng 3/ 2020 đến tháng 11/2021 
 1.4.2. Khó khăn 
 * Đối với giáo viên 
 * Đối với học sinh 
IV. GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN 
PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN 
MÔN VẬT LÍ, KHTN CẤP THCS. 
1. Các giải pháp nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy học trực 
tuyến môn Vật lí, KHTN cấp THCS 
1.1. Giải pháp 1: Sử dụng bài giảng Elearning, video bài giảng. 
1.2. Giải pháp 2: Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược. 
1.3. Giải pháp 3: Sử dụng hình thức dạy học dự án. 
1.4. Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công 
nghệ. 
1.5. Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học. 
Trong mỗi giải pháp, đưa ra cơ sở lí thuyết chung, ưu điểm khi sử dụng từng giải 
pháp trong dạy học trực tuyến và cách thức vận dụng từng giải pháp trong tiết học. 
2. Thực nghiệm chủ đề “Đo nhiệt độ” trong chương trình KHTN 6 
2.1. Kế hoạch dạy học chủ đề “Đo nhiệt độ” 
2.2. Kết quả thực nghiệm. 
 - Đưa ra được các năng lực và phẩm chất đã hình thành và phát triển được 
cho học sinh 
 - Đánh giá mức độ hiệu quả mà các giải pháp đã được sử dụng. 
 - Đánh giá một số hạn chế gặp phải trong quá trình thực hiện. 
V. THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH SAU 
KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 
- Phân tích được hiệu quả rõ rệt khi sử dụng các giải pháp mà sáng kiến đưa ra 
trong việc phát triển phẩm chất, năng lực học sinh khi dạy học trực tuyến. 
- Đưa ra minh chứng thông qua số liệu điều tra, tổng hợp, kết quả của việc điều tra 
phản hồi. 
VI. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI CỦA ĐỀ TÀI 
- Từ kết quả thu được sau khi áp dụng các nội dung của sáng kiến thì đưa ra để 
chứng minh khả năng ứng dụng triển khai của đề tài cho giáo viên và học sinh. - Thứ hai: Đưa ra được các giải pháp thực hiện 
 - Thứ ba: Tiến hành thực nghiệm để đánh giá tính đúng đắn, khoa học và 
khả thi của đề tài thông qua chủ đề “Đo nhiệt độ” trong KHTN 6 
 Với những vấn đề đã giải quyết thì đóng góp của đề tài được thể hiện như 
sau: 
 1. Đối với ngành giáo dục 
 2. Đối với bản thân, đồng nghiệp 
 3. Đối với học sinh 
III. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 
 1. Đề xuất phạm vi áp dụng 
 2. Một số kiến nghị 
 2.1. Về phía Phòng giáo dục và đào tạo 
 2.2. Về phía nhà trường 
 2.3 Về phía giáo viên