Sáng kiến kinh nghiệm Cách tính hợp giáo dục An ninh quốc phòng trong một số văn bản Ngữ văn 9

 1 
 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long. 
Tôi ghi tên dưới đây: 
 Số Họ và Ngày Nơi công tác Chức Trình độ Tỷ lệ (%) 
 TT tên tháng (hoặc nơi danh chuyên đóng góp 
 năm sinh thường trú) môn vào việc tạo 
 ra sáng kiến 
 (ghi rõ đối 
 với từng 
 đồng tác giả, 
 nếu có) 
 1 ĐẶNG 20/7/1982 Trường TH- Giáo ĐHSP 100% 
 THỊ LÊ THCS Thanh viên 
 Lương- thị xã THCS 
 Bình Long 
 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Cách tích hợp giáo dục 
 An ninh quốc phòng trong một số văn bản Ngữ văn 9” 
 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra 
s sáng kiến. 
 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Ngữ văn) 
 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 07/9/2020 
 5. Mô tả bản chất của sáng kiến: 
 5.1. Tính mới của sáng kiến: 
 “Giải pháp tích hợp giáo dục An ninh quốc phòng trong một số văn 
bản Ngữ văn 9” đáp ứng được yêu cầu của Bộ Giáo dục về việc lồng ghép giáo 
 3 
cha ta đã trải qua trong công cuộc bảo vệ và xây dựng đất nước. Nên các em 
cũng chưa nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình đối với việc xây dựng 
và bảo vệ Tổ quốc. Thực trạng đó được thể hiện cụ thể qua kết quả bài kiểm tra 
15phút của các em lớp 92,3,5 năm học 2019- 2020 với câu hỏi: Trình bày suy 
nghĩ của em về truyền thống yêu nước của dân tộc? Bản thân em đã làm gì để 
bảo vệ quê hương, đất nước? 
 Và kết quả khảo sát qua bài kiểm tra như sau: 
Năm học Từ 8 -> 10 Từ 5 -> dưới 8 Dưới 5 
 Tên lớp Sĩ số 
 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 
2019- 2020 92,3,5 108 42 38,9 47 41,9 19 19,2 
 Kết quả bài kiểm tra 15 phút cho thấy, số lượng em bị điểm dưới 5 còn 
nhiều, số lượng học sinh đạt điểm khá nhiều hơn so với số lượng học sinh đạt 
điểm giỏi. 
 5.2.2. Giải pháp thực hiện. 
 Với thực trạng trên cũng như nhận thấy vai trò của lồng ghép giáo dục An 
ninh quốc phòng để góp phần giáo dục thế hệ tương lai của đất nước có đạo 
đức trong sáng, có ý chí kiên cường trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, tôi đã 
lồng ghép trong một số văn bản trong quá trình dạy học Ngữ văn 9. 
 Quá trình lồng ghép, tôi thực hiện các bước như sau: 
- Bước 1. Xác định nội dunh tích hợp. 
- Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị. 
- Bước 3: Cách tích hợp. 
- Bước 4. Ý nghĩa của việc tích hợp. 
 Tôi đã thực hiện việc lồng ghép An ninh quốc phòng trong một số văn bản 
như sau: 
(1). Văn bản “Phong cách Hồ Chí Minh” 
 * Nội dung tích hợp: Giới thiệu một số hình ảnh về Chủ tịch Hồ Chí Minh. 
 * Chuẩn bị của học sinh: Sưu tầm một số tranh ảnh về cuộc sống của Bác 
Hồ 
 5 
 Bác Hồ với Đại đoàn Tiên phong tại Đền Giếng, 
 Đền Hùng 1954, Bác nói: “Các vua Hùng đã có công dựng nước 
 Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước” 
Bác Hồ trồng cây đa ở Công viên Thống nhất – Hà Nội ngày 
11/1/1960 
 * Ý nghĩa: Giúp học sinh thấy được trước kia, dù là anh ba đang làm phụ bếp 
trên tàu Đô đốc La Tusơ Tơrêvin, là Nguyễn Ái quốc trong những năm tháng 
đầy khó khăn ở thủ đô Pa ri s của nước pháp hay sau này là một vị chủ tịch nước 
sống kham khổ nơi chiến khu trong những năm kháng chiến, hay là một vị 
nguyên thủ quốc gia sống và làm việc tại Phủ Chủ tịch ở Thủ đô Hà Nội, thì 
cũng vẫn là một vị Hồ Chí Minh luôn gần gũi với mọi người, yêu lao động, hết 
sức giản dị và tiết kiệm. 
 - Từ sự giản dị, thanh bạch của Bác, chúng ta sẽ nghĩ nhiều về nếp sống hiện 
nay: học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trước tiên 
chính là học tập lối sống giản dị, thanh bạch, tiết kiệm của Bác. 
 - Từ việc tích hợp đó, lối sống giản dị của Bác sẽ ăn sâu vào tiềm thức, suy 
nghĩ của các em, các em sẽ luôn rèn luyện lối sống giản dị trong học tập cũng 
như trong cuộc sống sinh hoạt hằng ngày. 
 (2). Văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” 
 * Nội dung tích hợp: Lấy ví dụ về mức độ tàn phá của chiến tranh, bom 
nguyên tử. 
 7 
 Nỗi đau truyền từ nhiều thế hệ 
 Cấp độ nhỏ: Giết chết hàng trăm triệu người ngay lập tức. Chưa kể, nhiệt 
độ tăng lên hàng nghìn độ gây ra những đám cháy khắp vùng. Còn tiếp theo sau 
đó, những người sống sót sẽ tiếp tục bị chiếu bởi những tia bức xạ do các mảnh 
vỡ của bom vung ra khắp nơi, dẫn đến cái chết sớm hoặc bị bệnh tật kéo dài và 
chết chậm, làm biến đổi ghen, ung thư, dị tậtkhông chỉ ở một thế hệ mà rất 
nhiều thế hệ. 
 Một cuộc chiến tranh hạt nhân quy mô nhỏ sẽ làm nhiệt độ trái đất giảm 2 
đến 3 độ. Lượng mưa hàng năm cũng giảm 9%. Với 100 đầu đạn hạt nhân cùng 
nổ sẽ nén 5 triệu tấn carbon đen vào khí quyển. Nó sẽ hấp thụ nhiệt lượng từ 
Mặt Trời, ngăn chúng tiếp cận bề mặt Trái Đất. Sau một thời gian, carbon đen sẽ 
rơi xuống theo mưa, nhưng các nhà khoa học không thể xác định chính xác thời 
gian chúng biến mất khỏi bầu khí quyển. Sau một năm, nhiệt độ trung bình trên 
toàn Trái Đất sẽ giảm 1,1 độ C. Sau 5 năm, nhiệt độ Trái Đất sẽ giảm 3 độ C. 
Nhưng 20 năm sau, nhiệt độ Trái Đất sẽ tăng lên và chúng ta chỉ lạnh hơn 1 độ 
C so với trước khi chiến tranh hạt nhân nổ ra. 
 Ở cấp độ toàn diện: Nếu xảy ra cuộc chiến hạt nhân trên quy mô toàn diện 
như thế này thì có thể khiến cho loài người tuyệt chủng. Hoặc, chỉ có một số ít 
sống sót (những người ở những vùng xa cuộc chiến) nhưng với mức sống và 
tuổi thọ chỉ tương đương với thời kỳ trước Trung cổ trong nhiều thế kỷ. Ngoài 
ra, nó cũng sẽ hủy diệt hệ sinh thái và tác động khủng khiếp đến khí hậu Trái 
 9 
 Gv dẫn dắt: ngoài tình cảm đồng chí, đồng đội để làm nên những chiến công 
lẫy lừng, bộ đội ta còn có sự sáng tạo trong quá trình chiến đấu. 
 GV: cho học sinh trình bày những hiểu biết của bản thân về sự sáng tạo của bộ 
đội, công an, thanh niên xung phong trong chiến tranh qua phần chuẩn bị, tìm 
hiểu của các em ở nhà. 
 Sau đó giáo viên sẽ giới thiệu cho học sinh biết những sáng tạo trong cuộc 
sống cũng như trong chiến đấu của bộ đội ta. 
Bom ba càng, do người lính Việt Minh tự chế tạo, sản xuất trong những ngày 
đầu cuộc kháng chiến chống Pháp: Đây là một loại bom hình chóp nón, đáy 
lõm, có ba càng, được làm bằng gang hàn kín, bên trong chứa thuốc nổ, bên 
ngoài có kíp nổ. 
 11 
những đường rãnh thoát bên sườn núi nối liền với bếp nấu, bên trên rãnh đặt 
cành cây và phủ một lớp đất mỏng được tưới nước để giữ độ ẩm. Khói từ các 
bếp nấu bốc lên qua các đường rãnh, chỉ còn là một dải hơi nước tan nhanh khi 
rời khỏi mặt đất. Từ đó anh nuôi có thể thổi nấu ban ngày, bộ đội được ăn uống 
nóng trong mùa đông giá lạnh. 
 * Ý nghĩa: Qua những nội dung lồng ghép ANQP trong tiết học, học sinh đã 
thấy được những khó khăn và sáng tạo của các chú bộ đội trong chiến tranh và 
qua đó đã giáo dục cho các em lòng tự hào, sự trân trọng và lòng biết ơn sâu 
đậm tới các thế hệ cha anh đi trước đã vượt qua mọi gian khổ, thiếu thốn để 
chiến đấu bảo vệ đất nước, cũng từ đó khích lệ các em cần phải cố gắng học tập, 
rèn luyện bản thân để trở thành những công dân tốt, tiếp tục nối tiếp truyền 
thống yêu nước của ông cha ta trong quá trình xây dựng và bảo vệ quê hương 
đất nước giàu mạnh. 
 (4). Văn bản “Những ngôi sao xa xôi” của Lê Minh Khuê. 
 * Nội dung tích hợp: Những tấm gương gan dạ, , mưu trí, sáng tạo của thanh 
niên xung phong trong kháng chiến. 
 *Chuẩn bị của học sinh: Tìm hiểu về tấm gương gan dạ, mưu trí, sáng tạo 
của thanh niên xung phong mà em biết. 
 * Cách tích hợp: 
 Sau khi tìm hiểu về ba nhân vật Phương Định, Nho, Thao, giáo viên đặt câu 
hỏi: Ngoài ba thanh niên xung phong trên, em hãy giới thiệu một tấm gương 
thanh niên xung phong mà em biết? 
 Sau đó giáo viên giới thiệu cho học sinh về một vài tấm gương thanh niên xung 
phong: 10 cô gái thanh niên xung phong quê ở Hà Tĩnh trong cuộc kháng chiến 
chống đế quốc Mĩ qua một đoạn vi deo nói về công việc và sự hi sinh của của 
các cô ở trang web: https://youtu.be/0P-hmdBDXKs (cắt từ 2phút 15 đến 3phút 
45). 
 Sau khi học sinh xem vi deo xong, giáo viên sẽ đặt câu hỏi: Em cảm nhận 
được điều gì qua đoạn vi deo trên? 
 13 
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để các giải pháp đạt hiệu 
quả tốt hơn cần các điều kiện như: 
 - Vật chất: Phòng máy chiếu hoặc ti vi. 
 - Về việc tiến hành sử dụng giải pháp cần: 
 + Giáo viên cần có sự nghiên cứu thông tin liên quan, sử dụng hình ảnh hoặc 
video phù hợp. 
 + Học sinh cần có tính tích cực trong tìm hiểu thông tin. 
 8. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tác giả: 
 Sau khi áp dụng đề tài trên, bản thân tôi thấy các em hứng thú và yêu 
thích với những tiết lồng ghép giáo dục An ninh quốc phòng. Các em hiểu hơn 
về truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm của dân tộc, biết nhiều hơn các 
gương hi sinh anh dũng trong chiến tranh bảo vệ Tổ quốc. Từ đó khơi dậy ở các 
em tinh thần yêu nước, sự đoàn kết, ý thức bảo vệ Tổ quốc. Các em nhận thức 
được việc làm của mình để phát huy truyền thống yêu nước như cố gắng học tập 
tốt, đoàn kết với bạn bè, đấu tranh chống các tệ nạn xã hội Và tôi cũng đã tiến 
hành khảo sát cho học sinh các lớp 92,3,5 năm học 2020- 2021 bằng bài kiểm tra 
15 phút cũng với câu hỏi (tôi đã thực hiện với các em học sinh các lớp 92,3,5 năm 
học 2019- 2020): Trình bày suy nghĩ của em về truyền thống yêu nước của dân 
tộc? Bản thân em sẽ làm gì để bảo vệ quê hương, đất nước? 
 Và kết quả khảo sát qua bài kiểm tra như sau: 
Năm học Từ 8 -> 10 Từ 5 -> dưới 8 Dưới 5 
 Tên lớp Sĩ số 
 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 
2020- 2021 92,3,5 108 87 80,5 18 16,7 3 2,8 
 Ta thấy rằng số lượng học sinh đạt điểm giỏi tăng lên rất nhiều 87 em so với 
42 em (năm học 2019- 2020), số lượng học sinh bị điểm dưới 5 giảm rất nhiều 
3m, so với năm học 2019- 2020 là 19 em. 
 15 
10. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng 
kiến lần đầu: 
 Số Họ và Ngày Nơi công Chức Trình độ Nội dung công 
 TT tên tháng tác (hoặc danh chuyên việc hỗ trợ 
 năm nơi thường môn 
 sinh trú) 
 Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, 
đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
 Thanh Lương, ngày 03 tháng 01 năm 2021 
 Người nộp đơn 
 (Ký và ghi rõ họ tên) 
 Đặng Thị Lê