SKKN Xây dựng và sử dụng hệ thống bảng kiểm, Rubic trong dạy học phần làm văn nghị luận Ngữ văn 9

 PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ VINH 
 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ 
 -------------------------- 
 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BẢNG KIỂM, RUBIC 
TRONG DẠY HỌC PHẦN LÀM VĂN NGHỊ LUẬN NGỮ VĂN 9 
 TÁC GIẢ: TRẦN THỊ DIỆU LINH 
 CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN 
 ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ 
 NGHỆ AN, THÁNG 12 NĂM 2021
 PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ VINH 
 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ 
XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BẢNG KIỂM, RUBIC 
TRONG DẠY HỌC PHẦN LÀM VĂN NGHỊ LUẬN NGỮ VĂN 9 
 TÁC GIẢ: TRẦN THỊ DIỆU LINH 
 CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN 
 LĨNH VỰC CHỌN NGHIÊN CỨU: NGỮ VĂN 
 ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ 
 NGHỆ AN, THÁNG 12 NĂM 2021 
 MỞ ĐẦU 
1. Lý do viết sáng kiến 
 - Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, áp dụng những phương pháp và kĩ thuật 
dạy học tích cực. 
 - Phương pháp sử dụng bảng kiểm đã đưa vào sử dụng trong quá trình dạy học 
nhưng chưa phổ biến và chưa áp dụng thông dụng ở chương trình Ngữ văn 9 theo 
sách giáo khoa cũ. 
 - Các bài kiểm tra viết đã giảm tải nhưng dạng bài tập viết văn nghị luận vẫn là 
trọng tâm trong bài kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Việc sử dụng 
bảng kiểm cho giáo viên và học sinh đánh giá kết quả học tập là một phương pháp 
tích cực để tích lũy tri thức và kĩ năng làm bài văn nghị luận nói chung. 
 Đó là những lý do nảy sinh sáng kiến Xây dựng và sử dụng hệ thống bảng 
kiểm, rubic trong dạy học phần làm văn nghị luận Ngữ văn 9 cho bản thân và 
đồng nghiệp. 
2. Mục tiêu của sáng kiến 
 - Giúp cho các em học sinh nắm vững các kiến thức cơ bản về kĩ năng viết văn 
nghị luận đã học trong chương trình trung học cơ sở. 
 - Giúp học sinh có thể tự đánh giá được năng lực viết văn nghị luận của mình 
dựa trên sản phẩm học tập của chính mình nhằm phát huy năng lực tự chủ, tự 
quyết định và giải quyết vấn đề học tập. 
 - Xác định những nguyên nhận chính đã dẫn tới những bài làm đạt kết quả 
chưa cao. Từ đó giúp học sinh định hướng được phương pháp làm bài đúng và tốt 
hơn. 
3. Giới hạn của sáng kiến 
3.1. Về đối tượng nghiên cứu 
 - Các em học sinh khối 9 đang học văn nghị luận và chuẩn bị tham gia kì thi 
tuyển sinh trung học phổ thông tại trường trung học cơ sở Nguyễn Trường Tộ, 
thành phố Vinh, Nghệ An. 
 - Tập trung vào học sinh lớp 9C, 9D ở trường trung học cơ sổ Nguyễn Trường 
Tộ, thành phố Vinh, Nghệ An. 
3.2.Về thời gian, địa điểm 
 - Áp dụng trong năm học 2020-2021 
 - Địa điểm tại trường trung học sơ sở Nguyễn Trường Tộ 
3.3. Phạm vi nghiên cứu 
 Xây dựng và sử dụng hệ thống bảng kiểm trong dạy học phần làm văn nghị 
luận trong chương trình Ngữ văn 9. 
 + Định hướng cách làm bài 
 + Định hướng cách tự đánh giá, rút kinh nghiệm trong bài làm theo một biểu 
 mẫu chuẩn. 
 Vì vậy, việc thiết kế và sử dụng bảng kiểm trong dạy học sinh cách đánh giá 
 và tư duy cách làm văn nghị luận là có ý nghĩa thực tiễn. Dùng bảng kiểm để 
 hướng dẫn học sinh tự đánh giá bài viết của mình có thể thay thế được khâu 
 chấm bài và chữa bài trên giấy cho học sinh của giáo viên. 
3. Các biện pháp thực hiện 
 - Bằng cách nào/làm như thế nào để giải quyết những nội dung cụ thể của sáng 
 kiến cần giải quyết. 
 - Yêu cầu cụ thể, rõ ràng, thực tế, khả thi; chỉ ra được cách thức (phương pháp) 
 triển khai thực hiện giải quyết vấn đề; có sản phẩm minh chứng; điều kiện để 
 thực hiện; chủ thể thực hiện). 
 3.1. Giới thiệu chung về bảng kiểm và rubic 
 3.2. Các bước xây dựng bảng kiểm và rubic 
 3.2.1. Cách thiết kế bảng kiểm và rubic 
 - Bước 1: Chọn tên cho bảng kiểm 
 - Bước 2: Phân tích các nhiệm vụ thành thao tác cụ thể 
 - Bước 3: Nêu ý nghĩa cảu mỗi thao tác 
 - Bước 4: Xác định tiêu chuẩn cần đạt của mỗi thao atcs 
 3.2.2. Cấu trúc của bảng kiểm 
 Một bảng kiểm gốm 2 phần chính: 
 - Phần 1: Phần đầu 
 - Phần 2: Lập bảng 
 3.3. Sử dụng bảng kiểm và rubic để dạy học phần làm văn nghị luận 
 3.3.1. Chuẩn bị 
 3.3.2. Triển khai day học 
 3.3.2.1. Vận dụng bảng kiểm và rubic trong dạy học làm bài văn nghị luận 
 - Vận dụng bảng kiểm trong dạy cách làm bài văn nghị luận 
 - Vận dụng bảng kiểm và rubic để đánh giá sản phẩm học tập của học sinh 
 3.3.2.2. Hướng dẫn học sinh sử dụng bảng kiểm và rubic để tự đánh giá sản 
 phẩm học tập 
4. Hiệu quả của sáng kiến 
4.1. Ý nghĩa thực tiễn của sáng kiến 
 - Bài dạy có sử dụng bảng kiểm và rubic phát triển được năng lực tự chủ, năng 
 lực giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức tình huống có vấn đề trong bài làm 
 của chính mình khi viết văn nghị luận. 
 - Học sinh nắm được bố cục, cấu trúc của bài làm, không bị nhầm lẫn giữa các